以儿童青少年门诊为基础，中心围绕特殊儿童诊断、鉴定、康复治疗和临床研究开展专业工作。始终贯彻医疗介入和特殊教育相结合的原则，对特殊儿童进行治疗和训练，为家长和儿童提供科学、客观的康复指导，为儿童的更美好的将来铺路搭桥。

儿童心理发展是一个不仅有量变而且有质变的过程，经历着由简单到复杂、由低级到高级、由不完善到完善的过程。生理的发展是心理发展的基础，环境是发展的条件。18岁前发育期的儿童20%左右，已经成为社会问题，给无数的家庭带来了伤害。儿童不是成人的简单雏形，而是具有一定特点的特殊人群。

与成人精神障碍不同，主要表现如下：

1、客观与主观性不明确，儿童受年龄影响语言表达能力不同，影响病史的收集。

2、发展变化性突出，生物学因素和心理学因素在发病中中的年龄阶段不同所占的权重不同，儿童精神障碍多是两者共同作用的结果。

3、由于儿童处于生长发育阶段，神经系统发育尚未完善，所以因果关系不明确。

4、精神症状多以情绪和行为异常突出。

儿童精神障碍的病因常是生物学因素和心理社会因素共同作用的结果，这些因素在病因中虽有主次之分，但总体来看，儿童精神健康的状态受生物、心理和社会诸多方面的影响。

治疗病种

1.   智力发育障碍

2.   孤独症谱系障碍

3.   注意缺陷多动障碍

4.   儿童交流障碍

5.   特定学习障碍

6.   抽动障碍

7.   运动障碍

治疗方法

线上治疗：单次图文咨询，就儿童精神相关障碍进行简单咨询和指导。

线下治疗：特色门诊，对儿童精神障碍进行评估、诊断，并停供相关治疗方案。

①经过严谨教育前评估后，基于行为分析理论指导，使精神障碍儿童在注意力、言语交流和模仿能力等方面获得提高，在自理能力，听从指令，理解能力、学习能力和社会交往能力等方面得到改善。

②药物治疗：针对儿童精神障碍特点，予以相应药物治疗改善患儿相关症状，帮助患儿移除阻碍发展的部分症状。

服务方法：

我们将始终贯彻医疗介入和特殊教育相结合的原则进行治疗和训练。在药物治疗稳定患者情绪、提高治疗依从性的基础上，使孤独症儿童在注意力、言语交流和模仿能力等方面获得提高，在自理能力，听从指令，理解能力、学习能力和社会交往能力等方面得到改善。

我们的远景：

采用“医教结合”干预模式，将医学诊断与康复治疗、特殊教育、心理行为矫正三者有机地整合，帮助孤独症群体最大可能康复，能够生活自理、独立生活，达到通常水平的认知、适应能力和社交技巧。

我们的使命：           

教育培训－-－以孤独症儿童为重点服务对象，提供专业教育康复服务，帮助他们充分发展各方面潜能；

家庭教育－-－帮助家长认识孤独症儿童的特殊性，提高家长对这些儿童的养育能力；

提高融合－-－探索融合教育的方法，传播并惠及有特殊需要的儿童和家庭；

全员动员－-－做好宣传和培训，提高社会大众对如儿童孤独症等全面性发育障碍知识的认识，使社会接纳、尊重该特殊群体，体现社会人文关怀；

鉴定支持－-－孤独症谱系障碍2005年被列入我国残疾人目录，完善相关鉴定手续，帮助家庭获得相应补助和支持等。

适应社会－-－针对孤独症患者的教育、社会适应、将来就业等能力，做好课程设计及实践方面桥梁工作。

诊疗项目

个别化治疗简介：

   个别化训练是以一对一的方式，针对婴幼儿时期的脑神经功能发展失常而引起的在语言发育、情绪行为异常、社交困难、智力等方面严重不足的异常行为儿童的训练，根据每个儿童的具体特点制订规范、合理、科学的训练计划，有利于扬长补短和充分挖掘儿童潜能、充分发挥儿童特长，促使儿童全面发展。

感觉统合训练简介：            

    感觉统合是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活、学习和工作的基础。感觉统合训练涉及心理、大脑和躯体三者之间的相互关系，能促进儿童身体健康成长、语言和交往能力的发展、 注意力的发展、稳定情绪、改善不良行为。

感觉统合训练适用范围：

感觉统合训练多用于解决儿童如下几个方面问题：

（1）视觉、听觉、前庭觉及本体感觉某一或某几个方面存在异常。

（2）经常出现类似的异常行为，或有自伤行为，或频发的自我刺激行为。

（3）完成动作有困难。

（4）喜欢独处，与同伴一起游戏或沟通存在困难。

（5）害怕别人触摸或者喜欢别人触摸。

（6）喜欢爬高，旋转不觉得眩晕；害怕爬高或者害怕眩晕。

（7）语言发育迟缓、姿势别扭、动作不协调。

（8）注意力存在缺陷，多动或冲动，并因此呈现出学业不良问题。

现实中，儿童可能呈现上述问题的一个或几个方面。一般而言，感觉统合失调较为严重的儿童往往伴随有多个方面问题。

VB-MAPP评估简介：

VB-MAPP评估是对自闭症儿童、语言发育落后儿童及其他发展障碍的儿童的一个标准参照的语言和学业能力评估系统、课程指导和技能追踪系统。全面评估儿童在16个技能领域水平，24个方面影响儿童学习能力障碍。从18个评估领域，鉴别儿童目前是否存在有意义的进步，14个领域的750个技能项目掌握情况，在上述工作基础上给予可为个别教育计划的目标设置提供建议。

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