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儿童青少年诊疗中心

【中心简介】

儿童青少年中心整合温州医科大学、温州医科大学附属康宁医院、中加高等精神健康研究院的优势资源,遵循生物--心理--社会的医学模式,系统、整体的探索儿童青少年生命发展,并提供儿童青少年相应的生理、心理健康服务。该中心共分为如下三部分:从医学评估出发甄别需要帮助的儿童青少年;建立儿童青少年日间病房,对纳入干预的儿童青少年提供社会化的过渡空间;积极面向社会开展活动,对象主要以父母、学校为主,阶段性推出系列活动,对儿童青少年相关特点进行宣教。本中心以新的医学模式概念为指导,努力激活影响儿童青少年生命状态的各种资源,建立最具发展可能性的养育环境。

注意缺陷多动障碍、学习障碍、自闭症、儿童青少年焦虑、抑郁、厌学、拒学、自伤、自杀等情绪行为是儿童青少年常见现象,近年来也成为社会各界关注的热点。本中心基于社会的强烈需要,主要针对以上障碍开展了相关疾病的诊断、心理治疗、专项能力训练等服务项目,与心相伴,共助成长为中心宗旨,提高儿童青少年适应能力,助力儿童青少年健康成长。

 

【部门构成】

 

【儿童青少年心理门诊】

主要服务对象是针对儿童青少年常见的心理问题,如学习障碍、学习困难、迟到早退、厌学、恐学、逃学、说谎、冲动、吸吮手指、咬指甲、咬衣领、口吃、偷拿钱物、乱花钱、考试焦虑、逆反心理、报复心理、离家出走;以及儿童多动症、抽动症、强迫症、抑郁症、焦虑症等心理疾病。以及儿童注意力评估,多视角的注意力专业评估。从儿童认知功能、注意力、学习能力、自控力、执行力等维度评估儿童问题。并结合家庭会谈、心理评估,综合分析儿童目前的情绪状态及心理行为特点。通过一对一评估,帮助家长分析孩子的核心症状和问题,筛查器质性疾病及精神症状;考查问题形成的可能因素,以及治疗中的保护性因素和危险因素,形成初步的干预、咨询、治疗方案。

 

【日间门诊】

日间门诊又称青少年日间中心,遵循生物-心理-社会医学模式运行,在神经生理发育与心理发展连续体中,是由青少年体质和他的关系环境之间的相互作用所决定的,每个人都有不同的发展速度。分析每个孩子具体情况,在理解与关注并对其合理支持的基础上给予个体化心理治疗、在生物医学指导下使用药物等措施、在学校及家庭大系统下激活各种资源,并建立最具发展可能性的养育环境,是青少年日间中心的三大工作重心。在不同发展速度的个体面前,给予足够时间与空间、爱与关注,让个体的自主独立性在发展中成为可能,是中心的工作目标。

管理制度

1.   禁止携带任何危险物品(易燃、易爆、刀具、禁止毒品、药品)

2.   积极参与从心理评估到治疗的各个环节;

3.   不可有自伤和伤害他人行为;

4.   可携带手机,但在集体活动时不可失用;

5.   遵守物品摆放规定,自觉维护场馆卫生整洁;

6.   携带宠物时,需遵守宠物管理规范,另行报备申请;

7.   遵守时间和作息管理规定:

        开馆时间周一至周五8:00-18:00,法定节假日除外。

每周一晚19:00-20:30为父母工作坊,父母需按时参加。


时间

日程

8:00

入馆

8:30-9:00

团体活动

9:30

茶歇点心(自制甜点)

 

9:30-11:40

 

兴趣技能训练

(计算机编程课程、游戏制作等、绘画、音乐)

文化课程学习(个性化需求进行安排)

12:00

午餐

12:30-13:30

午休

13:30-15:30

兴趣活动(阅读、艺术制作、桌游等)

文化课程学习(个性化需求进行安排)

15:30

茶歇点心(自制甜点)

16:00-17:00

体能类活动(体感训练、舞蹈、跑步等)

根据个人特质进行制定

17:00-18:00

晚餐、休息

 

适应范围

1、年龄在14-19岁之间

2、有拒学、厌学、无法连续入校学习者

3、在人际交往、情绪管理等方面存在困难者

4、三个月内无严重自伤史,情绪相对稳定,无严重自杀意念,无自杀行为

 

联系方式

咨询热线:8555-0599/18066372272

微信号:qsn18066372272

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项目介绍

 

青少年正念减压

“正念减压”(Mindfulness-Based Stress Reduction, MBSR)是由美国麻省大学的卡巴金 (Jon Kabat-Zinn)博士于1979年所创立的减压疗程,起源于古老的东方哲学,发展于西方科学,适用于各类年龄阶段人群,包括幼儿、儿童、青少年及成人。帮助青少年提升注意力、培养自我觉察、调节情绪、安定身心、活在当下,学会如何控制压力和焦虑,将有助于他们在成年后顺利过渡到成人生活。

 

音乐治疗

音乐治疗是一个系统的敢于过程,在这个过程中,音乐治疗师利用音乐体验的各种形式,以及在治疗过程中发展起来的,作为治疗的动力关系,帮助被治疗者达到健康的目的。任何人都可以参与到音乐治疗中,无论是否有音乐训练背景。常用音乐治疗手段:接受式(歌曲讨论等),再创造式(器乐演奏等),即兴式(随性创造声音/音乐等)。

 

运动体能训练

体能是通过力量、速度、耐力、协调、柔韧、灵敏等运动素质表现出来的人体基本的运动能力。

优点:

l  促进身体健康。

l  充分发展运动素质。

l  保证有机体适应大负荷训练的需要

l  能帮助人自身在日常生活,休闲娱乐和运动,应对突发事故,紧急状况有较强的身体适应能力。

l  兴趣能力提升

 

尤克里里

通过音乐频率和声压,引起神经系统,心血管系统,内分泌系统生理功能,从而引起心理上积极反应,改善情绪,激发情感,振奋精神,消除顾虑,紧张等不良状态。

创建关系,引导主动参与动机,帮助肢体动作能力复健,提供非语言表达能力,培养与团体交互(合作,轮流,配合等)能力,培养休闲技能。

 

绘画

绘画疗法属于表达性艺术治疗范畴,是围绕一个人的心理空间。

•绘画艺术疗法在个体心理、小组心理中,对当事人文化、年龄并没有要求。

•绘画艺术疗法有丰富表达性,一张画甚至可以胜过千言万语,图画传递的信息会比语言更多种多样,也可以将被记忆遗忘隐藏或压抑的内容释放出来,可以帮助咨询中进行“未完成事件处理”、“心理创伤点的寻找”、“心理创伤的修复”等等。

 

阅读

阅读是心,眼,神,合一的行为。是专注,专情的投入和融入。

阅读能提供更加丰富、开阔和复杂的经历模型,人们可以从全新的角度审视自己的生活,获得全新的认知。

一般来说,为了愉悦而阅读可以帮助人们远离诸如压力、抑郁和痴呆等境地。阅读可以降低压力,有助于维系家庭纽带。

 

手工

手工活动是探索求知一个途径,能促进大脑活动发育。

能给孩子带来精细动作能力锻炼,也就是思维意识和肌肉运动的统一协调。

手工对综合能力和心理健康更加重要,手工活动能培养孩子观察力,创造力,想象力。孩子在手工过程中逐渐养成细心观察的能力。

培养孩子的自信心和正确自我认知,正确引导孩子在手工中遇到的问题。

更加积极快乐对生活充满乐趣。

丰富孩子的情感体验,提高孩子的交流沟通能力。

 

跳舞

舞蹈教育不仅健身强体,锻炼挺拔的肢体和四肢协调运动的能力,而且促进少儿大脑左右两半球得到均衡的发展,增加你对自己身体的认识;提高气质;更能控制和协调自己的身体,各个关节和肌肉的反应、行动能力;并作为开心快乐的工具;增加团体协作的能力,让我们更加了解音乐,修炼品性((学习舞蹈是需要一段长时间的付出,当你在用舞姿表达你的情绪、感情的时候首先需要你对事情的了解和认知,然后再以适当的形式表达,这是一个说起来容易做起来难的事情,只要你坚持,就会得到你意想之外的收获))。

 

【孤独症门诊】

康宁医院以儿童青少年门诊为基础,围绕特殊儿童诊断、鉴定、康复治疗和临床研究开展专业工作。始终贯彻医疗介入和特殊教育相结合的原则,对特殊儿童进行治疗和训练,为家长和儿童提供科学、客观的康复指导,为儿童的更美好的将来铺路搭桥。

儿童心理发展是一个不仅有量变而且有质变的过程,经历着由简单到复杂、由低级到高级、由不完善到完善的过程。生理的发展是心理发展的基础,环境是发展的条件。18岁前发育期的儿童20%左右,已经成为社会问题,给无数的家庭带来了伤害。儿童不是成人的简单雏形,而是具有一定特点的特殊人群。与成人精神障碍不同,主要表现如下:

1、客观与主观性不明确,儿童受年龄影响语言表达能力不同,影响病史的收集。

2、发展变化性突出,生物学因素和心理学因素在发病中中的年龄阶段不同所占的权重不同,儿童精神障碍多是两者共同作用的结果。

3、由于儿童处于生长发育阶段,神经系统发育尚未完善,所以因果关系不明确。

4、精神症状多以情绪和行为异常突出。

儿童精神障碍的病因常是生物学因素和心理社会因素共同作用的结果,这些因素在病因中虽有主次之分,但总体来看,儿童精神健康的状态受生物、心理和社会诸多方面的影响。

 

治疗病种

1.   智力发育障碍

2.   孤独症谱系障碍

3.   注意缺陷多动障碍

4.   儿童交流障碍

5.   特定学习障碍

6.   抽动障碍

7.   运动障碍

 

治疗方法

线上治疗:单次图文咨询,就儿童精神相关障碍进行简单咨询和指导。

线下治疗:特色门诊,对儿童精神障碍进行评估、诊断,并停供相关治疗方案。

①经过严谨教育前评估后,基于行为分析理论指导,使精神障碍儿童在注意力、言语交流和模仿能力等方面获得提高,在自理能力,听从指令,理解能力、学习能力和社会交往能力等方面得到改善。

②药物治疗:针对儿童精神障碍特点,予以相应药物治疗改善患儿相关症状,帮助患儿移除阻碍发展的部分症状。

  

服务方法:

我们将始终贯彻医疗介入和特殊教育相结合的原则进行治疗和训练。在药物治疗稳定患者情绪、提高治疗依从性的基础上,使孤独症儿童在注意力、言语交流和模仿能力等方面获得提高,在自理能力,听从指令,理解能力、学习能力和社会交往能力等方面得到改善。

 

我们的远景:

    采用“医教结合”干预模式,将医学诊断与康复治疗、特殊教育、心理行为矫正三者有机地整合,帮助孤独症群体最大可能康复,能够生活自理、独立生活,达到通常水平的认知、适应能力和社交技巧。

我们的使命:           

教育培训---以孤独症儿童为重点服务对象,提供专业教育康复服务,帮助他们充分发展各方面潜能;

家庭教育---帮助家长认识孤独症儿童的特殊性,提高家长对这些儿童的养育能力;

提高融合---探索融合教育的方法,传播并惠及有特殊需要的儿童和家庭;

全员动员---做好宣传和培训,提高社会大众对如儿童孤独症等全面性发育障碍知识的认识,使社会接纳、尊重该特殊群体,体现社会人文关怀;

鉴定支持---孤独症谱系障碍2005年被列入我国残疾人目录,完善相关鉴定手续,帮助家庭获得相应补助和支持等。

适应社会---针对孤独症患者的教育、社会适应、将来就业等能力,做好课程设计及实践方面桥梁工作。

 

诊疗项目

个别化治疗简介:

   个别化训练是以一对一的方式,针对婴幼儿时期的脑神经功能发展失常而引起的在语言发育、情绪行为异常、社交困难、智力等方面严重不足的异常行为儿童的训练,根据每个儿童的具体特点制订规范、合理、科学的训练计划,有利于扬长补短和充分挖掘儿童潜能、充分发挥儿童特长,促使儿童全面发展。

 

感觉统合训练简介:            

    感觉统合是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程,是个体进行日常生活、学习和工作的基础。感觉统合训练涉及心理、大脑和躯体三者之间的相互关系,能促进儿童身体健康成长、语言和交往能力的发展、 注意力的发展、稳定情绪、改善不良行为。

 

感觉统合训练适用范围:

感觉统合训练多用于解决儿童如下几个方面问题:

(1)视觉、听觉、前庭觉及本体感觉某一或某几个方面存在异常。

(2)经常出现类似的异常行为,或有自伤行为,或频发的自我刺激行为。

(3)完成动作有困难。

(4)喜欢独处,与同伴一起游戏或沟通存在困难。

(5)害怕别人触摸或者喜欢别人触摸。

(6)喜欢爬高,旋转不觉得眩晕;害怕爬高或者害怕眩晕。

(7)语言发育迟缓、姿势别扭、动作不协调。

(8)注意力存在缺陷,多动或冲动,并因此呈现出学业不良问题。

现实中,儿童可能呈现上述问题的一个或几个方面。一般而言,感觉统合失调较为严重的儿童往往伴随有多个方面问题。

 

VB-MAPP评估简介:

VB-MAPP评估是对自闭症儿童、语言发育落后儿童及其他发展障碍的儿童的一个标准参照的语言和学业能力评估系统、课程指导和技能追踪系统。全面评估儿童在16个技能领域水平,24个方面影响儿童学习能力障碍。从18个评估领域,鉴别儿童目前是否存在有意义的进步,14个领域的750个技能项目掌握情况,在上述工作基础上给予可为个别教育计划的目标设置提供建议。

 

联系方式

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