【中心简介】

儿童青少年中心整合温州医科大学、温州医科大学附属康宁医院、中加高等精神健康研究院的优势资源，遵循生物－－心理－－社会的医学模式，系统、整体的探索儿童青少年生命发展，并提供儿童青少年相应的生理、心理健康服务。该中心共分为如下三部分：从医学评估出发甄别需要帮助的儿童青少年；建立儿童青少年日间病房，对纳入干预的儿童青少年提供社会化的过渡空间；积极面向社会开展活动，对象主要以父母、学校为主，阶段性推出系列活动，对儿童青少年相关特点进行宣教。本中心以新的医学模式概念为指导，努力激活影响儿童青少年生命状态的各种资源，建立最具发展可能性的养育环境。

注意缺陷多动障碍、学习障碍、自闭症、儿童青少年焦虑、抑郁、厌学、拒学、自伤、自杀等情绪行为是儿童青少年常见现象，近年来也成为社会各界关注的热点。本中心基于社会的强烈需要，主要针对以上障碍开展了相关疾病的诊断、心理治疗、专项能力训练等服务项目，与心相伴，共助成长为中心宗旨，提高儿童青少年适应能力，助力儿童青少年健康成长。

【部门构成】

【儿童青少年心理门诊】

主要服务对象是针对儿童青少年常见的心理问题，如学习障碍、学习困难、迟到早退、厌学、恐学、逃学、说谎、冲动、吸吮手指、咬指甲、咬衣领、口吃、偷拿钱物、乱花钱、考试焦虑、逆反心理、报复心理、离家出走；以及儿童多动症、抽动症、强迫症、抑郁症、焦虑症等心理疾病。以及儿童注意力评估，多视角的注意力专业评估。从儿童认知功能、注意力、学习能力、自控力、执行力等维度评估儿童问题。并结合家庭会谈、心理评估，综合分析儿童目前的情绪状态及心理行为特点。通过一对一评估，帮助家长分析孩子的核心症状和问题，筛查器质性疾病及精神症状；考查问题形成的可能因素，以及治疗中的保护性因素和危险因素，形成初步的干预、咨询、治疗方案。

【日间门诊】

日间门诊又称青少年日间中心，遵循生物－心理－社会医学模式运行，在神经生理发育与心理发展连续体中，是由青少年体质和他的关系环境之间的相互作用所决定的，每个人都有不同的发展速度。分析每个孩子具体情况，在理解与关注并对其合理支持的基础上给予个体化心理治疗、在生物医学指导下使用药物等措施、在学校及家庭大系统下激活各种资源，并建立最具发展可能性的养育环境，是青少年日间中心的三大工作重心。在不同发展速度的个体面前，给予足够时间与空间、爱与关注，让个体的自主独立性在发展中成为可能，是中心的工作目标。

管理制度

1.   禁止携带任何危险物品（易燃、易爆、刀具、禁止毒品、药品）

2.   积极参与从心理评估到治疗的各个环节；

3.   不可有自伤和伤害他人行为；

4.   可携带手机，但在集体活动时不可失用；

5.   遵守物品摆放规定，自觉维护场馆卫生整洁；

6.   携带宠物时，需遵守宠物管理规范，另行报备申请；

7.   遵守时间和作息管理规定：

        开馆时间周一至周五8:00-18:00，法定节假日除外。

        每周一晚19:00-20:30为父母工作坊。

适应范围

1、年龄在14-19岁之间

2、有拒学、厌学、无法连续入校学习者

3、在人际交往、情绪管理等方面存在困难者

4、三个月内无严重自伤史，情绪相对稳定，无严重自杀意念，无自杀行为

联系方式

咨询热线：8555-0599/18066372272

微信号：qsn18066372272

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项目介绍

青少年正念减压

“正念减压”（Mindfulness-Based Stress Reduction, MBSR）是由美国麻省大学的卡巴金 （Jon Kabat-Zinn）博士于1979年所创立的减压疗程，起源于古老的东方哲学，发展于西方科学，适用于各类年龄阶段人群，包括幼儿、儿童、青少年及成人。帮助青少年提升注意力、培养自我觉察、调节情绪、安定身心、活在当下，学会如何控制压力和焦虑，将有助于他们在成年后顺利过渡到成人生活。

音乐治疗

音乐治疗是一个系统的敢于过程，在这个过程中，音乐治疗师利用音乐体验的各种形式，以及在治疗过程中发展起来的，作为治疗的动力关系，帮助被治疗者达到健康的目的。任何人都可以参与到音乐治疗中，无论是否有音乐训练背景。常用音乐治疗手段：接受式（歌曲讨论等），再创造式（器乐演奏等），即兴式（随性创造声音/音乐等）。

运动体能训练

体能是通过力量、速度、耐力、协调、柔韧、灵敏等运动素质表现出来的人体基本的运动能力。

优点：

l  促进身体健康。

l  充分发展运动素质。

l  保证有机体适应大负荷训练的需要

l  能帮助人自身在日常生活，休闲娱乐和运动，应对突发事故，紧急状况有较强的身体适应能力。

l  兴趣能力提升

尤克里里

通过音乐频率和声压，引起神经系统，心血管系统，内分泌系统生理功能，从而引起心理上积极反应，改善情绪，激发情感，振奋精神，消除顾虑，紧张等不良状态。

创建关系，引导主动参与动机，帮助肢体动作能力复健，提供非语言表达能力，培养与团体交互（合作，轮流，配合等）能力，培养休闲技能。

绘画

绘画疗法属于表达性艺术治疗范畴，是围绕一个人的心理空间。

•绘画艺术疗法在个体心理、小组心理中，对当事人文化、年龄并没有要求。

•绘画艺术疗法有丰富表达性，一张画甚至可以胜过千言万语，图画传递的信息会比语言更多种多样，也可以将被记忆遗忘隐藏或压抑的内容释放出来，可以帮助咨询中进行“未完成事件处理”、“心理创伤点的寻找”、“心理创伤的修复”等等。

阅读

阅读是心，眼，神，合一的行为。是专注，专情的投入和融入。

阅读能提供更加丰富、开阔和复杂的经历模型，人们可以从全新的角度审视自己的生活，获得全新的认知。

一般来说，为了愉悦而阅读可以帮助人们远离诸如压力、抑郁和痴呆等境地。阅读可以降低压力，有助于维系家庭纽带。

手工

手工活动是探索求知一个途径，能促进大脑活动发育。

能给孩子带来精细动作能力锻炼，也就是思维意识和肌肉运动的统一协调。

手工对综合能力和心理健康更加重要，手工活动能培养孩子观察力，创造力，想象力。孩子在手工过程中逐渐养成细心观察的能力。

培养孩子的自信心和正确自我认知，正确引导孩子在手工中遇到的问题。

更加积极快乐对生活充满乐趣。

丰富孩子的情感体验，提高孩子的交流沟通能力。

跳舞

舞蹈教育不仅健身强体，锻炼挺拔的肢体和四肢协调运动的能力，而且促进少儿大脑左右两半球得到均衡的发展，增加你对自己身体的认识；提高气质；更能控制和协调自己的身体，各个关节和肌肉的反应、行动能力）；并作为开心快乐的工具；增加团体协作的能力，让我们更加了解音乐，修炼品性（学习舞蹈是需要一段长时间的付出，当你在用舞姿表达你的情绪、感情的时候首先需要你对事情的了解和认知，然后再以适当的形式表达，这是一个说起来容易做起来难的事情，只要你坚持，就会得到你意想之外的收获）。